七年级下册苏教版语文第一单元作文模板.doc
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七年级的下册的苏教版语文第一单元作文模板
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七年级下册苏教版语文第一单元作文
讲课稿设
计
苏教版七年级下册语文第一单元作文讲课稿设计察看人物特色,写出人物
个性
一、说教材
我讲课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“察看人物特色,写出人物个性”。第一单元的课文描绘了古今中外的人物,他们各具个性,人物形象鲜亮,给人留下了深刻的印象,是学****写作的极好典范。为了指引学生把人
物写活,我将讲课目的定为:察看人物特色,将人物描绘方法用到写作实践中间,写出人物个性。讲课要点是学会几种人物描绘方法,难点是综合运用人物描绘方法把人物写得鲜活有生命。
二、说教法
为了创办一个优秀的读写气氛,更好的激发学生的写作***,圆满的完成此次的讲课任务,我采纳了以下的讲课方法:
1、讲话法。经过讲话给学生以平易感,进一步缩短师生之间的距离,增强师生之间的感情沟通,来激发学生的创办***。
2、分组谈论法。把学生疏成若干读写小组并让他们选举一名组长。让学生环绕写作要求从各个角度张开热忱的讨
论,畅所欲言、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在谈论的过程中可能碰到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适合点拨、引诱。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体谈论,对他们的长处闪光之处当众赏赐炫耀,特别是有创意的地
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方赏赐热忱的激励,增强他们的成功欲。关于一般的文章,指出需要改良的地方,以帮助其提升写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的完成此次写作任务,我将采纳以下几种学****方法:
1、谈论法。认真阅读写作要求后,让学生参加到小组中去,宣布个人的看法,听取他人的看法,共同研究。
2、迅速成文法。经过共同商议,把自己想的联合在小组中谈论的内容进行
构想,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步磨炼自己的语言,提升自己的写作表达技巧。
3、学生改正法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作意会沟通,提升他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同商议,共同提升。
四、说讲课过程
(一).激趣:用一则寻人启事激发学生兴趣,知道观
察人物要抓住特色,并导入新课。导入语:大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履赶快,擦肩而过,一张张鲜活各异的容貌如花瓣一般,在我们眼前闪现。那么怎样去将一张张灿烂的容貌定格,化作永久的一瞬呢?画家可以用颜料去画,拍照师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗话说:“画人画虎,难画皮。”意思是说,不论画人仍是画虎,要画出虎和人的外形是比较简单的,但要画出虎和人的内在精神却不太简单。那么,怎样才能将人物刻画得栩栩如生呢?板书课题:察看人物特色,写出人物个性
(二)介绍写人物个性特色并提示常有的人物描绘方法
(三)指导****作
照片激趣:你感觉照片上的老人的身份是什么?你为何以为是这样的?
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明确:肖像描绘的作用不单在于画出这个人的外面貌貌,而是为了以形传神,经过人物的外面特色揭示性格特色(表现人物的身份、性格和生活际
遇)。
课文典范:(作家笔下人物猜想)
,瘦得教人担忧;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡子;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。(鲁迅外形瘦
弱、精神矍铄、意志刚毅)
她浅笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的快乐的光辉,在笑脸里,快活地露出牢固的雪白的牙齿,固然黑黑的,两颊
有很多皱纹,但整个容貌仍旧显得年青,光明。(外祖母爽朗的性格,年青、光明的心态)
明确:成功的肖像描绘是理解人物性格的一把钥匙练一练:肖像描绘,写出人物特色
同学们每日在学校里学****与老师们朝夕相处,接触最多的是班主任老师。请你描绘一下班主任的肖像,使我们对他可以有所认识,好吗?
学生自由作文并沟通。
2、语言描绘
老舍说:“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描绘是对人物独白和对话的描绘,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话,我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言可以反应一个人的精神世界。。
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练:你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位,英语测试比80分
少一点,比60分多一点,针对你的成绩,设计父亲母亲的一段对话。学生疏组模拟,分角色表演,分析父亲母亲的性格。
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3、行动描绘
行动描绘是表现人物的重要手段,可以酣畅淋漓地显现个性形象,并且令人着迷。年青人之因此喜爱看武打小说,很重要的原由就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异,主假如作者对他们进行了各具特色的行动描绘。
xx:说出写动作的成语,并组句。
4、心理描绘
心理活动可以反应人物的性格,可以把人物的心里世界展此刻读者眼前。
要身临其境地推断人物心里所想,把自己看作拥有所写人物的个性特色的
“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的
精神世界。
实例:“整个夜晚,女孩都在想着向家里要钱的事儿。
最后,女孩也没大纲买黄纱巾的事,并立誓永久不提这件事。
家里不富饶,女孩知道。”“孩子,送给你吧,收下,你围上它必然漂亮。
女孩一楞。不可以!那样我会很悲伤,比得不到它还悲伤。女孩跑开了。”
小组内沟通意会感觉。
(正是栩栩如生的心理描绘,让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动,感觉了一种人与人之间相互理解相互欣慰的温馨之情)
练一练:民主选举班长的会议刚才结束,学****其实不出众,甚至连老师也不特别关注的你,却猜想之外处被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真切感觉和想法。
5、多种手法综合运用
在写作时,一般状况下,我们是多种手法综合运用,单用一种手法的时候很
少,写一个人,常常既写这个人的肖像,又写这个人的语言行动,还写他的心理,以及他人对他的谈论谈论。
(四).作文片断练****猜猜他(她)是谁
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同学们试一试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描绘,要求:综合运用各样写人的方法,写出人物某一方面的性格特色。比一比谁的描绘最正确。
(五).迅速改正,讲评
。学生xx今后,自我改正。
,让学生谈论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师依据实质状况可略作增补。(选择真切资料,
写作
时要脚扎实地;选择典型资料要选择奇异、生动的资料,有独到发现,有新看法;语言生动形象等)
。教师巡回指导。每人都和其余同学下考语。
假如在评改中有异议的地方,小组内部可以进行谈论,假如
还不可以确立,小组之间可以商议。也可以让老师也参加进去参加谈论。
:由学生自由介绍文章共同评改。(文章内容经过幻灯片展
示)让学生对所看到的文章谈论纷繁畅所欲言。老师则从学生的谈论中总结归纳。从文章的题目,构想立意,语言表达等方面归纳。
(六)由学生自己总结,本节课的收获。
结束语:
写好一个人自然不单以上几种方法。详细操作时有时是多种方法并举,采纳哪一种方法描绘还需视个人爱好和详细需要而定。我们需要在实践中不停去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最后目的。只需勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。
(七)作业
单元作文:自选资料,自拟题目,写一篇800字以上的记述文。要求:表现人物鲜亮的个性。
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内容总结
(1)七年级下册苏教版语文第一单元作文
讲课稿设
计
苏教版七年级下册语文第一单元作文讲课稿设计察看人物特色,写出人物
个性
一、说教材
我讲课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“察看人物特色,写出人物个性”
(2)第一单元的课文描绘了古今中外的人物,他们各具个性,人物形象鲜亮,给人留下了深刻的印象,是学****写作的极好典范
(3)4、当堂评定法
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